Učenje je kombinacija prezentacije sadržaja, konzumacije i primjene. O tečaju e-učenja moramo razmišljati kao o iskustvenoj komponenti učenja. Kada je sadržaj e-učenja povezan sa stvarnim aktivnostima, postaje dio učinkovitog i uspješnog programa obuke.
Ako je tečaj e-učenja jedini alat koji se koristi u procesu učenja, tada je logično osigurati da sadrži dinamičnije iskustvo i izbjegava tipičnu linearnu strukturu „klikni i pročitaj“ koja sadrži samo sadržaj i nema aktivnosti koje podupiru učenje.
Sadržaj je kralj. Čitamo knjige, članke i blogove. Slušamo podcaste i radio. Gledamo televiziju i video. Većina su linearnih sadržaja s malo interaktivnosti. Razmislite o ovome: Youtube je druga najveća tražilica na Internetu . Mjesečno obrađuje oko 3 milijarde pretraživanja. Na Youtubeu nema puno interaktivnosti, ali za milijune ljudi to je referentni resurs za trening.
Naravno, postoje neki loše izvedeni tečajevi e-učenja, ali razlog se ne može pripisati upotrebi načina klikanja i čitanja. To je uglavnom zato što nisu dobro dizajnirani. Internetski tečaj je alat koji se može koristiti u procesu učenja. Ponekad je to jedini alat, a ponekad jedan od mnogih. A način na koji se koristi od najveće je važnosti.
Tečajevi e-učenja kao jedan od alata
Online treninzi trebali bi imati ostvarive ciljeve i stoga bi trebali sadržavati aktivnosti usmjerene na vježbanje i pokazivanje vještina.
A ako je tečaj e-učenja jedini alat koji se koristi u treningu za postizanje cilja izvedbe, koristiti tečaj koncipiran po principu “klikni i pročitaj” je gubljenje vremena i neće postići cilj.
Razgovarali smo s grupom studenata o nekim lekcijama koje su pohađali kako bi dobili certifikat o e-učenju. Pitali smo ih što rade na nastavi. Pogodite što? Morali su pročitati puno knjiga o dizajnu nastave.
Ali knjiga je gotovo sav sadržaj bez aktivnosti zasnovanoj na izvedbi. Međutim, to je ne čini beskorisnom, jer to obično nije jedini dio programa treninga. Studenti su, uz čitanje, odrađivali zadatke pisanja dnevnika refleksije, održavali grupne rasprave i zatim vježbali primjenjujući ono što su naučili u raznim projektima.
U tom je smislu smiješno sugerirati da je, budući da knjiga nije nudila interaktivnost, bila beskorisna ili dosadna. A isto se može reći i za tečajeve klikanja i čitanja. Internetski tečaj resurs je koji pomaže u učenju.
U drugom projektu, većina pozadinskih informacija prethodno je pružena u bučnom proizvodnom okruženju. U tom slučaju trebalo je razdvojiti sam sadržaj za ukrcavanje zaposlenika od praktičnih aktivnosti.
Prva je distribuirana putem tečajeva e-učenja, a na taj su način korisnici naučili o proizvodnom okruženju, sigurnosnom cilju organizacije i strojevima koje će koristiti. Zatim su poslani na rad u praktično okruženje.
Tečaj e-učenja može se koristiti i kao aktivnost prije sastanka prije predavanja licem u lice. To omogućuje dosljednu isporuku sadržaja i daje osobi slobodu da ga pregleda vlastitom brzinom i u slobodnom vremenu.
U svakom slučaju, ako tečajevi uglavnom sadržavaju linearni sadržaj s nekoliko jednostavnih kviz pitanja, snimljeni pojedinačno, nedostatni su. Međutim, kada je sadržaj povezan sa stvarnim aktivnostima, postaje dio učinkovitog i uspješnog programa obuke.
I tako treba ocjenjivati tečajeve e-učenja. Ako program osposobljavanja ima očekivana postignuća s ostvarljivim ciljevima i koristi e-učenje kao svoj primarni alat za širenje i osposobljavanje, tada sam tečaj mora biti više od sadržaja klikni i čitaj. Inače, tečaj mora biti povezan s aktivnostima iz stvarnog svijeta.
Što to znači za tečajeve e-učenja?
- Sadržaj nije dosadan. Tako je predstavljeno. Usredotočite se na značajne i relevantne informacije
- Tečajevi relevantni za polaznike su zanimljivi. Baš kao i YouTube videozapisi. Ako sadržaj udovoljava potrebi, privlačan je, čak i ako nije pretjerano interaktivan
- Ljudi ne trebaju postati stručnjaci za predavane teme. Korisnije je što su stručnjaci za situaciju i što znaju koristiti sadržaj u smislenom kontekstu
Sadržaj je relevantan ako postoji u stvarnom svijetu.
Tečajevi e-učenja moraju biti postavljeni i ispričani u kontekstu onoga svijeta u kojem polaznik živi.
