Malo se pažnje pridaje psihološkoj i sociološkoj vrijednosti igre, unatoč mnogim prednostima vođenja dizajna interaktivnog multimedijskog okruženja za učenje za sve tipove učenika.
Istraživanja iz obrazovanja, psihologije i antropologije sugeriraju da je igra snažan posrednik za učenje tijekom čovjekova života.
Došlo je vrijeme da se sve veće mogućnosti obrade računala spoje s prednostima igre. Predlaže se dizajn hibridnih interaktivnih okruženja za učenje koji se temelji na konstruktivističkom konceptu mikrosvijeta i podržan elementima igara i simulacija.
S obzirom na ozbiljan rad i razmišljanje koji se očituju na tim područjima, pomalo je iznenađujuće što je jedan od najvažnijih i najvažnijih koncepata ljudske interakcije dobio toliko malo pažnje od strane našeg terena. Zašto je to tako, nejasno je. Možda je to zato što se riječ “igrati” može pozivati na toliko zabluda.
Na primjer, igra se tradicionalno smatra primjenom samo za malu djecu. Čini se da je igra nešto čega se morate odreći kad odrastete (Provost, 1990). Također postoji osjećaj rizika vezan uz pretpostavku da je odrasla osoba u igri. Posao je respektabilan, igra nije. Druga zabluda je da je igra lagana. Upravo suprotno, čak i kao odrasli ljudi obično se bavimo neobično izazovnim i teškim aktivnostima kada igramo, kao što su sport, glazba, hobiji i igre poput šaha (iako odrasli mogu ogorčeno upotrebljavati riječ “igrati” za opisivanje tih aktivnosti) (Csikszentmihalyi, 1990). Isto tako, dječja igra zanimljiva je i namjerna aktivnost u koju ulažu veliki trud i zalaganje. Druga je zabluda da je igračka aktivnost nebitna ili nebitna za formalno ili neformalno učenje.
Sve su ove zablude žalosne jer opsežna istraživanja igre s djecom i odraslima u antropologiji, psihologiji i obrazovanju ukazuju da je igra važan posrednik za učenje i socijalizaciju tijekom cijelog života (Blanchard & Cheska, 1985; Csikszentmihalyi, 1990; Provost, 1990; Yawkey & Pellegrini, 1984).
S obzirom na raspon otvorenih istraživačkih okruženja koja se mogu konstruirati pomoću računala, došlo je vrijeme da se preispita gotovo alarmantno jednostavan, ali moćan konstrukt igre i legitimira uloga igre na polju nastavne tehnologije.
Rieber, L. P. (1996). Seriously considering play: Designing interactive learning environments based on the blending of microworlds, simulations, and games. Educational Technology Research & Development, 44(2), 43-58
